對(duì)于學(xué)校教材循環(huán)使用的一些建議
福州眾印網(wǎng) 2006-8-4 11:41:00 來(lái)源：轉(zhuǎn)載
盡管現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)于教材的循環(huán)使用面臨很多困惑和挑戰(zhàn)，但我們不應(yīng)該無(wú)所作為。
第一，從國(guó)家整體利益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局看問(wèn)題，教材循環(huán)使用是一件厲行節(jié)約、利國(guó)利民的好事。重要的是促使全社會(huì)增強(qiáng)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的意識(shí)，像關(guān)注水資源那樣關(guān)注教材循環(huán)使用，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、倡導(dǎo)勤儉、節(jié)約時(shí)尚的目的。
第二，可以先從小處做起，從容易做的事情做起。例如可以把教材的輔導(dǎo)用書作為循環(huán)利用的突破口。教材輔導(dǎo)書在城市里頗為普遍，但在農(nóng)村，動(dòng)輒十幾元的輔導(dǎo)書則基本沒(méi)有市場(chǎng)。如果有專門的企業(yè)或機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織回收這些書，然后以低價(jià)或者免費(fèi)贈(zèng)送等方式送給需要它的人，讓教輔書能“輔導(dǎo)”更多的人，將是一件可行的善舉。
第三，可以效仿大學(xué)里的“跳蚤市場(chǎng)”，把用過(guò)的教科書回收再利用。所不同的是，“跳蚤市場(chǎng)”中，大學(xué)生是相互交易，個(gè)體性強(qiáng)；而對(duì)教科書的回收交易，則強(qiáng)調(diào)“規(guī)模效應(yīng)”，要讓組織者有利可圖才行，否則難以持久。
第四，先在條件成熟的地方進(jìn)行試點(diǎn)，以示范效應(yīng)探索推廣之路。在國(guó)外，住在同一棟樓、同一個(gè)社區(qū)的人，每到一定的日子，就會(huì)把自己孩子用過(guò)的課本、玩具送到交換中心，提供給其他有需要的人無(wú)償使用。他們將這個(gè)行動(dòng)看作是對(duì)社會(huì)的一種回饋。這種做法，我們也可以借鑒。
第五，政府可以出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)教材循環(huán)使用。
需要強(qiáng)調(diào)的是，教材循環(huán)使用是每個(gè)人的自愿行動(dòng)，在轉(zhuǎn)變觀念和具體實(shí)施中都不能搞“一刀切”。如果學(xué)生認(rèn)為自己使用過(guò)的教材有保存價(jià)值，他完全有權(quán)保留或收藏；有些課本如音樂(lè)，美術(shù)、自然等非考試科目，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上掌握了，對(duì)教材用的不多，比較容易循環(huán)使用；而有些課本像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科，使用頻率高，不太容易循環(huán)使用，也不必強(qiáng)求。最終目的只有一個(gè)：以最節(jié)約、最合理的方式使用教科書，使有限的教育資源發(fā)揮更大作用。
本文標(biāo)題：對(duì)于學(xué)校教材循環(huán)使用的一些建議
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